著作權(quán)限制的課堂教學復制

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著作權(quán)限制的課堂教學復制

來源：IPRdaily

作者：楊曉雷知產(chǎn)部落

原標題：著作權(quán)限制的課堂教學復制

合理使用的第6種情形是課堂教學的復制，我國《著作權(quán)法》第22條第1款第6項規(guī)定：

為學校課堂教學或者科學研究，翻譯或者少量復制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行。

著作權(quán)法規(guī)定這種合理使用，主要目的是保護對他人作品具有附加價值的使用，促進教育事業(yè)的進步。

構(gòu)成這種不侵權(quán)抗辯使用必須具備以下幾個要件：

1. 目的是為了學校課堂教學或者科學研究

《著作權(quán)法》并沒有明確規(guī)定“學?！钡姆秶趯嵺`中，學校的類型眾多，例如由公立學校、私立學校、網(wǎng)絡(luò)學校等等，并沒有一個明確的標準。

并非所有的學校都可以引用本合理使用，通常情況下，營利性教育機構(gòu)被排除在合理使用的范圍，同時，非營利性教育機構(gòu)如果從事營利行為，也被排除在外。當然，也有學者提出，學校是營利的還是非營利的，并不影響此種不侵權(quán)抗辯使用行為的成立。具體還需要看個案的認定。

課堂并不限于學校內(nèi)部的課堂，只要是沒有離開學生的課堂，盡管在學校外部，也符合此種不侵權(quán)抗辯使用的要求。但是，由專門的培訓機構(gòu)舉辦的專門知識培訓或者由營利性企業(yè)舉辦的業(yè)務技能培訓，已經(jīng)超出了課堂教學的范疇，不屬于合理使用。

2. 使用形式只限于翻譯和少量復制

所謂的“少量復制”，是指僅僅滿足具體教學人員或者科研人員需要的復制。對于“少量復制”的界定并不是件容易的事情，關(guān)鍵是看這種使用行為是否實質(zhì)性地影響到著作權(quán)人的交易市場。也就是說，不僅要考察復制的數(shù)量，還要考察作品本身的性質(zhì)、使用行為的目的以及對作品價值的影響。

對于使用行為的類型也有所限制，僅限于翻譯和復制，這一規(guī)定并沒有考慮特殊院校的實際需求，例如電影學院或戲劇學院對于他人作品的使用除了翻譯和少量復制，還包括改編、表演、攝制、播放、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等。司法實踐中已經(jīng)突破了法律條文的字面含義。

3. 不得出版發(fā)行

現(xiàn)實中，為教學或科研目的正式出版他人作品的案件，并不多見，可能的做法是教學機構(gòu)內(nèi)部翻印制作了大量的復制件，對外進行銷售。這實際上與正式出版相差無幾，已經(jīng)不屬于合理使用的情形。

來源：IPRdaily

作者：楊曉雷 知產(chǎn)部落

編輯：IPRdaily趙珍校對：IPRdaily縱橫君

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